本文由-公文搜govsou.com整理收集,欢迎阅读!-    教育思想教育观念大讨论在我院轰轰烈烈地展开了，通过学习、讨论，我认识到自身的不足，受到了很大的震动。在此，作为一名普通教师，我谈一下本人的感受，确切地说是进行自我反思，自我批评。
      一、 端正态度，转变观念
      我本人已有二十年教龄，从各方面的反映来看，教学效果还不错，在2004年学校举行的优质课大赛中，曾经获得文科组第一名，正是因此，沾沾自喜，得过且过。教育思想教育观念大讨论之初，我不理解，不以为然。认为上课，不就是把教材上的内容传达给学生吗，我已经搞了二十年，难道连这还需要学习吗？我甚至暗自在心里说：哎哟，本人干别的都不行，就教课不外行！
      可是，认真阅读学校下发的《学习材料》之后，我受到很大震动，高校教育观念已经发生了如此之大的变化，许多新观念、新名词，闻所未闻，有些虽然听说过，也是一知半解，没有真正理解和领会，我觉得自己落伍了，简直如同井底之蛙。在文学院举行的讨论会上，陈院长说，大家要有紧迫感和危机感，请各位老师上网看一看高考语文试卷。我一看，大吃一惊，如果让我现在去参加高考，别说数理化，就连语文都考不过关。题出的太活了，我根本摸不着门路。我这样的老师培养出来的学生怎样能教好高中语文？我们说与国际接轨，可是与中学教育都没能真正接轨，长此以往，是要被淘汰的。
      态度端正了，工作效率就提高了。其实，评建也是这样。我们教研室分了十九项任务，我一看，头都大了，心情烦躁，有抵触情绪。把教研室另外三位老师召集来，弄了一天，什么都没做成，因为大家把时间都浪费在抱怨、发牢骚上了，说这是形式主义，那不该我们做。后来，对评建的意义有了深入的认识，思想通了，心平气和地、按部就班地一项一项地去做，现在不是完成的差不多了吗。
      二、 以学生为本，以学为本
      作为老师，最重要的是调动学生学习的主观能动性，给他们以自由，让他们积极参与。有一次，文学院组织观摩教学，这位老师采用的是讨论式，让学生针对鲁迅笔下的祥林嫂展开讨论，同学们查阅了大量资料，做好了充分准备，在课堂上各抒己见，争得脸红脖子粗。有学生认为，祥林嫂是劳动人民的代表，作者对她是大力歌颂的，有学生认为，祥林嫂身上有许多奴性，愚昧，懦弱，麻木，作者哀[FS:PAGE]其不幸，怒其不争，对她更多的是批判。老师一面控制着全场的局面，一面也投入了争论，但只是把自己的观点当作一家之言，不以势压人。他发现有个学生几次想张口发言，可欲言又止。于是就点他的名，鼓励他发言。这位学生后来说：他很自卑，那次发言是他平生第一次在公开场合讲话，那一节课让他终生难忘，自己的性格因此发生了变化。
我觉得这堂课讲得很好，但由于懒惰、观念陈旧，自己讲课基本上是老一套，一个人从头讲到尾，满堂灌，一言堂，几年前，有学生提意见，我还振振有词：这四十五分钟属于我！我们当老师的改卷的时候，往往会发现，学生答题千篇一律，缺乏独立见解，一道论述题，你明明要求他“谈谈你对某个问题的观点”，可他答的还是笔记上的那些东西，重复老师的观点。过去，我们只从学生学的那一面找原因，很少从老师教的这一面找原因。如果我们平时不能营造自由的氛围，鼓励学生创新，学生怎么会有独立见解？有独立见解也不敢写在考卷上。
      三、 教书育人，加强师德建设
      期末考试的时候，我抓了一名考生的卷子，撵他出考场，他说：不就是夹带了几张纸条吗？多大的事儿呢！他很委屈，真诚的、发自内心的委屈。我就回想起我上学的时候，有一次期末考试，监考老师说，我给大家上了一个学期的课，你们给我的印象都很好，谁要是在考试中作弊，他就在我的心目中一落千丈。老师这样一说，整个教室的气氛一下子变得严肃了，大家都老老实实答题，谁也没有小动作。因为我们想，无论如何不能给老师留下坏印象。我想，如果现在给学生说，你要是作弊，你在我的心目中一落千丈，学生说不定会哄堂大笑。
      我们感叹学生道德观念的缺失，可是，我们老师自身是不是有责任？他们不在乎在老师心目中一落千丈，是不是证明老师在他们眼里已没有了神圣性和崇高感？我害怕指导学生毕业论文，语句不通，有错别字，倒好一些，这证明至少是他自己写的，如果观点新颖，逻辑严密，找不出错误，我倒疑心他是抄的。有一篇，我上网一查，果然是由两篇文章粘贴而成的。这学生说：哎呀，天下文章一大抄，看你会抄不会抄。我想，是不是有老师就这样给学生讲过？或者说，是不是学生发现老师的文章、书是抄的？
      当年，我当班主任的时候，还能够与学生打成一片，学生跟我说心里话，把我当作朋友，当作兄长，我说什么，他们听。后来，逐渐与学生[FS:PAGE]脱离了，疏远了，上课铃响，夹着教案进教室，下课铃一响，走人。连学生的名字都叫不上，更别说关心他们的疾苦，帮助他们树立正确的世界观、人生观了。这样一来，师生之间仿佛有一堵墙，关系冷漠。久而久之，对上课失去热情，敷衍了事，忘记了自己是个老师，自己的一言一行都对学生有潜移默化的影响。
      当然，老师教书育人主要是在讲台上，在授课中，我教的这门课比较特殊，尤其需要强化育人观念。我教的是外国文学，每一部作品都不仅仅是讲一个故事，它承载着西方的世界观、价值观，涉及到西方历史、哲学、宗教，因此必须科学地分析，慎重地处理。我举两个例子：第一、西方许多作家、艺术家身上或多或少都有个人主义、利己主义、自我崇拜的成分，个人生活也不太检点。德国大诗人歌德就说：人类历史发展到今天，就是为了造就我歌德，象我这样的人，一百年才出一个。有学生对此很欣赏，当作座右铭，我在讲课中总要指出，这是歌德年轻的时候所说的话，并以大量事实证明这种个人主义、自大狂给别人、也给歌德自己造成很大伤害，中年以后，他开始反思并最终抛弃了这种人生观。
      第二个例子：讲苏联文学，必然涉及到苏联历史，有的学生从阅读中，或者从网上，已经对斯大林的专制独裁有所了解。如果我闭口不谈，学生必然难以信服，因为事实明摆在那里；如果大肆渲染斯大林的罪恶行径，势必导致学生思想混乱，信仰危机。我的办法是引导学生分清主次，历史地、辩证地看问题。斯大林固然犯下许多错误，可是，他生活在一个特殊的年代，苏维埃政权刚刚建立，处在强大的帝国主义的包围之中，国内敌人时刻准备阴谋叛乱，在这种情况下，斯大林精神高度紧张，难免判断失误，神经过敏。何况，正是在斯大林的领导下，苏联人民取得了反法西斯战争的伟大胜利，取得了社会主义建设的伟大成就。人类总是在曲折中前进，过失和错误在所难免。
      教育思想教育观念大讨论使我认识到自身存在的许多问题，我相信，有我这种观念和思想的人不在少数，所以，大讨论非常及时，非常必要，我本人要以大讨论为契机，转变观念，探索教育教学规律，改进教学方法，努力提高教学水平，为我院的更名、评建工作尽自己的绵薄之力。
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